2026年全國(guó)兩會(huì)上，高校校長(zhǎng)們關(guān)于“超越學(xué)科”的熱議，正照進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)實(shí)踐。當(dāng)被戲稱為“燒鍋爐”的能源專業(yè)學(xué)生，跨界學(xué)起集成電路，當(dāng)高校跳出傳統(tǒng)學(xué)科框架，為產(chǎn)業(yè)量身定制交叉課程，一場(chǎng)圍繞工程師培養(yǎng)的變革，正在上海第二工業(yè)大學(xué)悄然發(fā)生。

“你不要老記著你是學(xué)化學(xué)的，我是學(xué)生物的……”一段調(diào)侃，正在上海第二工業(yè)大學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。

大三學(xué)生王富誠(chéng)，本專業(yè)是能源與動(dòng)力工程，同學(xué)間常自嘲為“燒鍋爐的”。如今，他每周還要擠出時(shí)間，去上集成電路微專業(yè)的課。

“就像‘燒鍋爐’跑到電子廠‘打螺絲’一樣?！蓖醺徽\(chéng)笑著說(shuō)。

這并非一時(shí)興起。產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求變了——不再只看單一學(xué)科功底，而是希望畢業(yè)生能跨界、能復(fù)合。上海微世半導(dǎo)體總經(jīng)理丁波說(shuō)得很直白：“我們是希望‘來(lái)人即用，用人即成’。但現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)設(shè)備熟練應(yīng)用至少培養(yǎng)一年，再把工藝串起來(lái)，兩年以上是肯定的。這個(gè)培養(yǎng)周期太長(zhǎng)了。”

二工大每年有不少工科畢業(yè)生進(jìn)入集成電路行業(yè)，問(wèn)題也隨之而來(lái)：懂材料的不懂設(shè)備，懂機(jī)械自動(dòng)化的不擅長(zhǎng)半導(dǎo)體物理。細(xì)分領(lǐng)域多、知識(shí)要求雜，學(xué)校和企業(yè)之間的“傳導(dǎo)波”格外長(zhǎng)。

去年9月，二工大成立集成電路學(xué)院。除了研究生專項(xiàng)班，還面向全校工科本科生開(kāi)設(shè)了兩個(gè)微專業(yè)——“集成電路熱管理工程”和“集成電路技術(shù)與應(yīng)用”。學(xué)院把不同學(xué)科的知識(shí)拆開(kāi)、重組，形成一系列高度交叉的課程，掌握復(fù)合知識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，選擇才能更多元。

王富誠(chéng)看到了自己的出路?！皩?duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，我不用在新能源或者芯片行業(yè)只做單選題了。我現(xiàn)在明確地看到一個(gè)交叉點(diǎn)、交叉領(lǐng)域，比如新能源應(yīng)用的芯片開(kāi)發(fā)。”

這就是二工大“工程師培養(yǎng)”理念的靠前實(shí)踐。目前，國(guó)內(nèi)研究型高校的集成電路人才培養(yǎng)，多數(shù)聚焦于產(chǎn)業(yè)鏈中上游核心環(huán)節(jié)，中后端所需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才供給不足。而如果按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和工程實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度來(lái)劃分，工程實(shí)現(xiàn)，仍需要依賴大批工程師的能力。

上?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展研究基金會(huì)理事長(zhǎng)張素心認(rèn)為：“AI完成不了從礦石原料到工業(yè)機(jī)器產(chǎn)品的完整過(guò)程。中國(guó)制造業(yè)需要一批熟練掌握AI技能、經(jīng)受過(guò)良好工程教育、具備工匠精神的技術(shù)工程師隊(duì)伍。”

但知易行難。高校人才培養(yǎng)歷來(lái)是“學(xué)科導(dǎo)向”，要轉(zhuǎn)向具備工程師思維的“產(chǎn)業(yè)邏輯”，不是擴(kuò)建學(xué)院就能解決的，而是要在培養(yǎng)方法上，著手去提升“學(xué)”和“用”的“匹配度”。

在一間研討室里，幾名研究生正圍在一起討論?！按驍_一下，你們是在上課嗎？”“我們是在討論一個(gè)來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)難題，考慮一個(gè)用吸盤(pán)來(lái)抓取晶圓的問(wèn)題。”

這個(gè)似乎有點(diǎn)小兒科的操作，恰恰是產(chǎn)業(yè)界當(dāng)前的實(shí)際“痛點(diǎn)”。芯片迭代讓制造各環(huán)節(jié)愈發(fā)精密，晶圓抓取這么一個(gè)小細(xì)節(jié)，也涉及力學(xué)、熱學(xué)、材料學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)。目前，集成電路學(xué)院正與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手攻關(guān)，研究生可以駐企，以準(zhǔn)員工身份經(jīng)歷設(shè)備裝配、工藝調(diào)試到客戶現(xiàn)場(chǎng)排故的完整項(xiàng)目周期，將解決真實(shí)研發(fā)難題作為畢業(yè)課題。

上海二工大能源與材料學(xué)院24級(jí)研究生張咸康說(shuō)：“如何控制設(shè)備腔體內(nèi)的整體溫度，我們這段時(shí)間就專攻這個(gè)子課題。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是最寶貴的?！?/p>

上海二工大集成電路學(xué)院副院長(zhǎng)顧驍坤介紹：“我們和非常多優(yōu)秀的集成電路企業(yè)建立起了合作。下一步將進(jìn)一步增加企業(yè)課程的比重，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)，能夠無(wú)縫地進(jìn)入到企業(yè)中去。”

目前，在二工大，一個(gè)“倒金字塔”形的人才培養(yǎng)體系雛形初現(xiàn)：以豐富的理工科專業(yè)為底座，作為人才供給的“蓄水池”；進(jìn)階層 疊加集成電路微專業(yè)，將通用型人才 向集成電路領(lǐng)域人才轉(zhuǎn)化；上層通過(guò) 領(lǐng)域定向班，滿足細(xì)分領(lǐng)域人才培養(yǎng)，從寬泛的基礎(chǔ)人才培養(yǎng) 向精準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)需求聚焦。

上海二工大校黨委書(shū)記陸敏總結(jié)道：“要把原來(lái)的學(xué)生會(huì)考試，培養(yǎng)成能夠在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但它最終要通過(guò)一系列教學(xué)改革、教學(xué)模式改變來(lái)提升。我們也要適應(yīng)時(shí)代之變、國(guó)家所需?！?/p>

作為一所應(yīng)用型大學(xué)，二工大這套“倒金字塔”人才培養(yǎng)模式，其實(shí)是教育改革大命題下的鮮活樣本。它瞄準(zhǔn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的痛點(diǎn)，以寬口徑基礎(chǔ)為底座，通過(guò)微專業(yè)、定向班、企業(yè)專項(xiàng)班的逐層聚焦，試圖把學(xué)生從“單打一”的知識(shí)容器，鍛造成能跨界解決問(wèn)題的復(fù)合型工程師。這不僅是培養(yǎng)路徑的調(diào)整，更是教育理念從“學(xué)科導(dǎo)向”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”的轉(zhuǎn)向，能否真正破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適配難題，或許能為全國(guó)高校的教育改革提供可參考的路徑。