“十五五”開局，作為科技創(chuàng)新的策源地與人才培養(yǎng)的主陣地，上海高校如何破解成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題？又如何填補(bǔ)復(fù)合型人才的巨大缺口？本期《兩會(huì)議政錄》特邀全國(guó)人大代表、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺院士，與全國(guó)政協(xié)委員、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)汪小帆教授，圍繞產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)兩大核心議題，共話高校改革新路徑。

產(chǎn)教融合：從“閉門造車”到“聯(lián)合判卷”

面對(duì)成果轉(zhuǎn)化鏈條不暢、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同效率待提升的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，丁奎嶺代表指出，高校創(chuàng)新的首要任務(wù)是解決學(xué)科設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配性問題。他形象地將上海的“2+3+6+6”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系比作“橫坐標(biāo)”，將高校學(xué)科比作“縱坐標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)改革的關(guān)鍵在于必須在兩者之間找到精準(zhǔn)的“交叉點(diǎn)”。如果學(xué)科無法支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就必須大刀闊斧地進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐層面，他同時(shí)提出了“企業(yè)出題、高校領(lǐng)題、同題共答、聯(lián)合判卷”的合作新模式，希望改變過去高?！伴]門造車”的科研慣性，確立以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)、以實(shí)際問題為導(dǎo)向的科研范式。

汪小帆委員則將產(chǎn)教融合的演進(jìn)概括為從“相望難相見”到“無縫銜接”的過程。他認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)用型高校而言，核心在于堅(jiān)持“為產(chǎn)育人、以產(chǎn)定研”。為此，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)耗時(shí)一年，打破傳統(tǒng)學(xué)科邏輯，將原本按學(xué)科設(shè)置的9個(gè)工科學(xué)院實(shí)質(zhì)性重組為5個(gè)技術(shù)學(xué)部，使組織架構(gòu)直接對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)鏈需求。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，除了組織重構(gòu)，必須同步改革科研評(píng)價(jià)體系，從“重論文”轉(zhuǎn)向“重產(chǎn)業(yè)實(shí)際貢獻(xiàn)”。針對(duì)教師“不敢轉(zhuǎn)、不愿轉(zhuǎn)”的難題，他特別呼吁細(xì)化“盡職免責(zé)”條款，通過明確負(fù)面清單和底線紅線，來激發(fā)科研人員大膽開展成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)生動(dòng)力。

人才培養(yǎng)：打破邊界，重塑“AI+”新生態(tài)

在人工智能成為創(chuàng)新加速器的背景下，如何培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂行業(yè)的復(fù)合型人才？丁奎嶺代表認(rèn)為，培養(yǎng)“AI+X”復(fù)合型人才，必須借助AI優(yōu)勢(shì)，徹底打開學(xué)科、學(xué)習(xí)乃至學(xué)校的邊界。這對(duì)傳統(tǒng)高校管理模式是不小的挑戰(zhàn)，但卻是必由之路。在上海交通大學(xué)，學(xué)校舉全校之力建設(shè)了“致遠(yuǎn)一號(hào)”千卡算力集群，為師生提供創(chuàng)新的“土壤”；同時(shí)通過“AI+”十條行動(dòng)計(jì)劃提供經(jīng)費(fèi)與政策支持，如同提供“水分”與“陽(yáng)光”，旨在構(gòu)建一種“熱帶雨林”式的創(chuàng)新生態(tài)。丁奎嶺代表強(qiáng)調(diào)，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生不再是標(biāo)準(zhǔn)化的“流水線產(chǎn)品”，而是各具特色的“冠軍”。他希望通過這種試點(diǎn)，推動(dòng)全校范圍內(nèi)的學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“百花齊放”。

汪小帆委員則結(jié)合政府工作報(bào)告中關(guān)于“人工智能+”的部署，提出了上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特有的“AI+SIT”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略涵蓋了三個(gè)層面：首先是“AI+S”，即全員普及，讓每位學(xué)生具備AI基本素養(yǎng)；其次是“AI+I”，要求所有專業(yè)均需探索與AI的深度結(jié)合；最后是“AI+T”，旨在造就一批掌握核心AI技術(shù)與應(yīng)用能力的專門人才。在具體舉措上，汪小帆透露了即將啟動(dòng)的“特班”計(jì)劃，通過遴選30名學(xué)生、匹配30個(gè)真實(shí)項(xiàng)目、組建30個(gè)混編團(tuán)隊(duì)的“三個(gè)30”工程，徹底打破學(xué)制、學(xué)科和專業(yè)限制，以項(xiàng)目為核心實(shí)現(xiàn)貫通式培養(yǎng)。他同時(shí)呼吁國(guó)家加快推進(jìn)“未來學(xué)習(xí)中心”建設(shè)，通過重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)、資源與方式，響應(yīng)教育部《中國(guó)智慧教育白皮書》的號(hào)召，為智能時(shí)代輸送更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

從“四題共答”到“學(xué)部重組”，從“熱帶雨林”到“AI+SIT”，兩位校長(zhǎng)的共識(shí)建言，既說出了高校服務(wù)創(chuàng)新的核心路徑，也讓我們看到了上海高校扎根地方、服務(wù)國(guó)家的初心。從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線，創(chuàng)新的每一步都離不開機(jī)制突破與人才支撐。站在"十五五"新起點(diǎn)，愿高校與產(chǎn)業(yè)同向而行，讓更多"硬核"科技成果落地生根，讓更多創(chuàng)新人才脫穎而出，共筑上?？苿?chuàng)高地的堅(jiān)實(shí)底座。