以“AI”為代表的智能化浪潮正以個(gè)性化、高效率的特性重塑著高校知識(shí)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)生態(tài)。繼面向全體本研學(xué)生推出百余門“AI大課”后，復(fù)旦大學(xué)又將“AI應(yīng)用”融入人才培養(yǎng)與教育治理體系，正式發(fā)布《生成式人工智能教育教學(xué)應(yīng)用指引1.0版》，同步上線“AI3A教育共創(chuàng)平臺(tái)”，這一“平臺(tái)+指引”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式，也是全國高校中首次將AI教育理念系統(tǒng)落地、支持師生共創(chuàng)的嘗試。

“咸肉是（有經(jīng)驗(yàn)閱歷的）老師、鮮肉是學(xué)生、那春筍可能就是那個(gè)AI……”，剛剛結(jié)束了一學(xué)期“AI大課”講授的國務(wù)學(xué)院教授鄭磊，喜歡用本幫名菜“腌篤鮮”，來形容人工智能融入教育教學(xué)后的課堂“新常態(tài)”。

在他開設(shè)的《AI服務(wù)的政務(wù)服務(wù)再造》課程中，智能化浪潮正在重塑著傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，“AI會(huì)不斷調(diào)出人類的各種已有的知識(shí)，所以它的能量我們充分的利用，但是我們也充分地看到了學(xué)生的智慧，我們新一代的這些學(xué)生在運(yùn)用AI以后，他們迸發(fā)出的這種只有人才有的這種靈感靈性或者他們的同情心等等，那么我們把這兩個(gè)放在一起，把人的能力和AI的能力結(jié)合起來，形成一種AI和人的共創(chuàng)、師生之間的共創(chuàng)。”

“AI助教”強(qiáng)勢加盟，如何激活“師生共創(chuàng)”的活力？“人機(jī)協(xié)同”中的倫理、數(shù)據(jù)安全問題又該如何規(guī)避？復(fù)旦大學(xué)此次發(fā)布的1.0版《生成式人工智能教育教學(xué)應(yīng)用指引》，不只談?wù)n堂、也不只盯著畢業(yè)論文，而是聚焦課堂創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)反饋、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生科創(chuàng)六大應(yīng)用場景，并為每個(gè)環(huán)節(jié)提供了行動(dòng)建議、倫理警示和工具推薦。

凡進(jìn)課堂必可控、凡入評價(jià)必可溯、凡涉數(shù)據(jù)必合規(guī)。這份超萬字的《指引》強(qiáng)調(diào)“共識(shí)共建、倫理先行、實(shí)踐導(dǎo)向”的基本原則，在承接學(xué)校既有的教育教學(xué)制度體系的同時(shí)，把風(fēng)險(xiǎn)治理貫穿全過程，用過程性證據(jù)替代“一刀切”的結(jié)果檢測，“我們特別警惕文件寫得很好，但師生不知道該怎么用的情況?！睆?fù)旦大學(xué)教務(wù)處處長林偉指出，“許多規(guī)范只告訴師生‘什么不能做’，而我們的《指引》更關(guān)注‘怎樣正確地做’。”他舉例，對于允許使用AI完成的作業(yè)，評價(jià)重點(diǎn)不再是結(jié)果的對錯(cuò)，而是學(xué)生如何使用工具、如何驗(yàn)證信息、如何貢獻(xiàn)自己的思考，“無論是被允許還是具體使用AI，必須要在這個(gè)合理合規(guī)以及師生達(dá)成一致的，這樣的一個(gè)約定下來進(jìn)行相應(yīng)的使用，并且要做相應(yīng)的這個(gè)公布，也就是說在整個(gè)過程里邊，你能做到所謂的可控可溯，那包括使用的數(shù)據(jù)也是要這個(gè)安全合理，所以這個(gè)披露機(jī)制講到底就是你在全過程就是教學(xué)學(xué)習(xí)以及最后的一些成果創(chuàng)新，那么到底怎么樣去使用AI，那么這個(gè)實(shí)際上是要去明確?！?/p>

如果說發(fā)布《指引》是用制度護(hù)航創(chuàng)新，那么，配套上線的“AI3A教育共創(chuàng)平臺(tái)”則致力于把制度變成可操作、可落地的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)證據(jù)。平臺(tái)被設(shè)計(jì)為“掌握AI（Acquire）—駕馭AI（Apply）—共創(chuàng)AI（Advance）”的進(jìn)階學(xué)習(xí)路徑，旨在既賦能新手“敢上路”，也助力探索者“走得更遠(yuǎn)”，這也是AI3A名字的由來。登錄該平臺(tái)，師生看到的并非是靜態(tài)的產(chǎn)品陳列頁，而更像一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新集市。一方面，平臺(tái)圍繞《指引》中的規(guī)范與場景，集中發(fā)布配套表單、模板、條款、案例等，形成“資源工具箱”，師生按需借鑒、拿來即用，減少“從零開始摸索”成本；另一方面，還面向全校師生開放資源共創(chuàng)共享通道，支持優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新案例、共創(chuàng)成果上傳，讓“AI創(chuàng)新成果”可落地、可傳播。

作為首批上線的AI案例之一，由跨學(xué)科師生團(tuán)隊(duì)歷時(shí)兩年共創(chuàng)的“通用原子嵌入算法軟件”，就在平臺(tái)“牽線”下，覓得來自大數(shù)據(jù)學(xué)院的科研伙伴，有望迭代出精度更高的晶體物性預(yù)測模型。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，復(fù)旦大學(xué)未來信息創(chuàng)新學(xué)院副教授張浩告訴記者，“在我們老師來看，平臺(tái)就是一個(gè)我們合作的窗口。希望通過學(xué)校的算力支持，這樣一個(gè)創(chuàng)想平臺(tái)的建設(shè)，我們校內(nèi)各學(xué)科同學(xué)能夠通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作。”

配套平臺(tái)與實(shí)踐，復(fù)旦還將設(shè)立運(yùn)行監(jiān)測、定期評估、專項(xiàng)評估機(jī)制，并將結(jié)果用于制度優(yōu)化、資源更新，打造“持續(xù)學(xué)習(xí)的治理系統(tǒng)”。林偉表示：“以后我們每年或者每半年都要去把相應(yīng)的使用過程中，發(fā)現(xiàn)的問題做一個(gè)梳理總結(jié)，就這些問題梳理總結(jié)以后要提出相應(yīng)的修訂的建議，真正的把這樣的一個(gè)指引從1.0版向2.0版不斷迭代，最重要的就是這個(gè)教育的目標(biāo)是沒有變，就是為了人的全面發(fā)展?！?/p>