當(dāng)班級人數(shù)減到20出頭，課堂會發(fā)生怎樣的改變？這學(xué)期以來，上海正式啟動了小班化教學(xué)改革，崇明區(qū)被確立為整體試點(diǎn)區(qū)，全市其他區(qū)遴選了39所義務(wù)教育學(xué)校作為試點(diǎn)校。小班化課堂究竟是什么樣的呢？

在滬太新村第一小學(xué)一年級的教室里，課桌椅沒有固定的造型：小組討論時，可以四人圍坐；天氣不好時，兩張課桌可以拼成迷你乒乓臺；而上綜合課時，課桌椅又會被排列成馬蹄形，中間給孩子們留出 展示自己成果的“小舞臺”。

“有的時候我們書包里的東西塞得太滿，拉鏈拉不上來，我在這里加了個吸鐵石……”一個孩子正認(rèn)真地分享他的小發(fā)明。一年級今年總共4個班88名學(xué)生，每個班20人出頭，學(xué)生人數(shù)相對減少后，不僅教室空間可以靈活調(diào)整，課堂也變得和以前不一樣了。

“老師提出一個問題，小朋友可以先自己思考，再在小組里討論交流。最后他們給出的答案，思維更廣、角度更多元?！逼胀訁^(qū)滬太新村第一小學(xué)教師張黎青這樣說。

類似的變化，也在崇明全區(qū)34所參與小班化教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)校里發(fā)生著。數(shù)據(jù)顯示，崇明整個義務(wù)教育階段的小學(xué)和中學(xué)總量里，有三分之一的學(xué)校全校人數(shù)不到300人。崇明區(qū)廟鎮(zhèn)學(xué)校黨支部書記徐競艷介紹：“每學(xué)年學(xué)生數(shù)都在減少，上個學(xué)年還有300多人，這學(xué)年又少了40人，現(xiàn)在全校279人，每個班20人出頭一點(diǎn)?！?/p>

為了方便孩子們就近入學(xué)，崇明沒有簡單地搞“一刀切”撤并，而是把“小學(xué)校”做精。廟鎮(zhèn)學(xué)校一到四年級，每個年級只有一個班。每一堂課，每個孩子都有發(fā)言機(jī)會，老師還會有針對性地布置分層作業(yè)。

“同一批作業(yè)，對有些孩子太難，他們就不愿嘗試。但如果給的是‘跳一跳能夠到’的任務(wù)，他們就愿意去做?！背缑鲄^(qū)廟鎮(zhèn)學(xué)校教師秦帥解釋。

上海市教師教育學(xué)院小幼教師部副部長費(fèi)宗翔認(rèn)為：“小班化是順應(yīng)人口發(fā)展規(guī)律的選擇，也是為了更主動地促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量。每個學(xué)生被關(guān)注的時間明顯變多了?！?/p>

小班化也讓每個孩子的聲音都能有機(jī)會被看到。每天一次微班會，可以隨時寫下的心愿，還有會被回應(yīng)的涂鴉墻……這些精心設(shè)計(jì)，讓孩子們的閃光點(diǎn)能隨時被發(fā)現(xiàn)?！拔蚁氡頁P(yáng)吳一凡，我噴不出消毒液，他幫我解決了?！币粋€孩子在微班會上說。

在涂鴉墻上，有學(xué)生寫：“明天還能吃到像今天一樣的紅燒肉嗎？”“羽毛球拍壞了能不能換？”崇明區(qū)崇西教育集團(tuán)校長劉金華感慨：“有些管理細(xì)節(jié)我們沒注意到，學(xué)生通過涂鴉墻提出來了?！?/p>

在滬太新村一小，有個語言障礙的孩子被安排在小組里，由同學(xué)們一起跟他主動交流?！奥?，這個孩子愿意開口說話了?！被鹁昀蠋熃榻B。

老師的角色也從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。滬太新村一小的劉詩怡老師正在挑戰(zhàn)成為“全科教師”，她要把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息等等七八門學(xué)科的知識，融合進(jìn)主題項(xiàng)目中，引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題?！叭绻讶平虒W(xué)做穩(wěn)做實(shí)，孩子們在真實(shí)情境中解決問題的能力就會提升?！眲⒃娾窒淼馈?/p>

目前，更多的小班化創(chuàng)新舉措已經(jīng)在醞釀，比如，打破固定課時限制；嘗試跨年級混齡教學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，利用社會資源開展學(xué)習(xí)……這些實(shí)踐或許將成為教育走向未來新樣態(tài)的一個個支點(diǎn)。

崇明區(qū)教育局局長黃宗逵提出：“建議探索新的教師配置標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生升學(xué)時也能有多元的評價和錄取方式?！辟M(fèi)宗翔副部長則期待：“小班培養(yǎng)出的孩子，面對真實(shí)問題會更靈活、更有想法。我們希望通過試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，未來在更大范圍推廣?！?/p>

從目前的小班化教學(xué)試點(diǎn)來看，課堂互動頻率明顯提升，也更容易捕捉到孩子的個性，這也許也是一次教育理念的轉(zhuǎn)型契機(jī)，讓學(xué)校從課堂開始，就能更聚焦于每一個個體，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。