當(dāng)大量AI大模型出現(xiàn)，獲得知識(shí)，似乎變得十分便捷，甚至還有人提出，有了AI，課堂還需要老師嗎？為此，記者走訪(fǎng)多了多所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思路，讓人工智能當(dāng)起老師們的助教，這會(huì)給課堂帶來(lái)怎樣的變化呢？

如何設(shè)計(jì)一個(gè)“美觀的傘桶”，能將40把、長(zhǎng)70厘米的長(zhǎng)柄傘放入？求真中學(xué)六年級(jí)的這節(jié)數(shù)學(xué)課上，一節(jié)傳統(tǒng)“圓柱體”解析，在90后李穎老師的手上變成了一個(gè)“有趣”的實(shí)際問(wèn)題。

李穎還動(dòng)用了AI助手，讓每個(gè)孩子都能參與互動(dòng)。孩子們的平板里，藏著她設(shè)計(jì)的“智能體”，每個(gè)同學(xué)都能直接與“智能體”對(duì)話(huà)?！霸瓉?lái)課堂40分鐘，也不可能一分鐘點(diǎn)一個(gè)同學(xué)，老師還要講內(nèi)容”，孩子稱(chēng)這樣的“人工智能，讓我上學(xué)六年第一次體會(huì)到了完全的參與感?！?/p>

對(duì)此，寶山區(qū)教育局局長(zhǎng)張治表示：“人工智能不是替代老師，而是賦能老師，希望借助人工智能工具，促進(jìn)老師自身的專(zhuān)業(yè)提升，也促進(jìn)對(duì)于學(xué)生育人效率的提升。”

這個(gè)“智能體”的養(yǎng)成并非一蹴而就。在過(guò)去幾個(gè)月里，師生們不斷在給它“共同喂料”，讓它能成為每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)屬“助教”?！安粩辔桂B(yǎng)、不斷訓(xùn)練，智能體會(huì)越來(lái)越智能，每個(gè)學(xué)生都有自己的數(shù)字畫(huà)像，每一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)知識(shí)圖譜。”求真中學(xué)校長(zhǎng)陳明宏說(shuō)道。

而在養(yǎng)成的過(guò)程中，老師們也驚喜發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生們常常能給出超出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“一題多解”。李穎老師坦言：“書(shū)本上只有一個(gè)體積轉(zhuǎn)化法，但是根據(jù)AI的對(duì)話(huà)，小朋友發(fā)現(xiàn)有6種方法，他們可以針對(duì)自己感興趣的方法進(jìn)行探究，集思廣益，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！?/p>

在長(zhǎng)寧區(qū)適存小學(xué)，90后老師陳丹的英語(yǔ)課堂，也因?yàn)锳I的應(yīng)用，有了變化。

“Can colors make the butterfly nice?”陳丹的這個(gè)提問(wèn)，其實(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)助手就是來(lái)源于“AI課堂實(shí)錄分析”的大模型，它會(huì)實(shí)時(shí)記錄課堂上師生的“問(wèn)”與“答”。而AI的總結(jié)報(bào)告中，讓陳老師發(fā)現(xiàn)，原先提出引導(dǎo)問(wèn)題后，學(xué)生們對(duì)于核心詞匯的使用頻率依舊很低。“第一次課堂中，我問(wèn)了 Nice? Why? 然后發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不是很理解，把問(wèn)題變成 Can colors make the butterfly nice 學(xué)生就會(huì)提到red、blue、colors這些詞匯。”

AI幫助青年教師們，把以前的憑“感覺(jué)”上課，轉(zhuǎn)化成了“數(shù)據(jù)”分析，這樣在提升上課效果時(shí)，就更能有的放矢。

適存小學(xué)課程教學(xué)管理中心成員楊佳瑋指出：“有些老師喜歡問(wèn)一些無(wú)效的問(wèn)題，比如‘你喜歡嗎？’通過(guò)AI就把它判定為無(wú)效的問(wèn)題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題越來(lái)越少，課堂的效率就會(huì)越來(lái)越高?！毙ｉL(zhǎng)曹永鄒也認(rèn)為“AI賦能教育的第一步，應(yīng)該是先要賦能教師，支持老師上好每一堂課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

除了幫助老師優(yōu)化教學(xué)，AI也為教師們節(jié)省一些重復(fù)勞動(dòng)，像延安中學(xué)引入的這臺(tái)“星火智能批閱機(jī)”，可以自動(dòng)批改學(xué)生手寫(xiě)的默寫(xiě)、填空等，短短十幾分鐘，讓老師能省出時(shí)間，更多的花在開(kāi)發(fā)課程上。

上海市延安中學(xué)老師李瑋艷稱(chēng)這臺(tái)批閱機(jī)“還是蠻智能的”：“不論字大字小、潦草還是工整，識(shí)別率還是蠻高的。它可以大大縮短老師對(duì)于這類(lèi)試卷的閱卷時(shí)間，讓我們有更多的時(shí)間去做提升教育教學(xué)水平的工作?！?/p>

過(guò)去四個(gè)月，智能批閱已經(jīng)在學(xué)校多個(gè)科目里做了嘗試，老師們也會(huì)根據(jù)批閱結(jié)論，來(lái)為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。人工智能賦能教師教學(xué)，正在成為一種趨勢(shì)。

全國(guó)政協(xié)委員 上海科技館館長(zhǎng)倪閩景表示：“教育的目的不是學(xué)更多的知識(shí)，實(shí)際上是更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，教師的觀念轉(zhuǎn)變是最重要的，如果有這樣的觀念轉(zhuǎn)變，就會(huì)很主動(dòng)地去擁抱AI。”

不久前，全市有89所學(xué)校被確定為“上海市人工智能教育試驗(yàn)校”，以提升師生的數(shù)字素養(yǎng)和人工智能應(yīng)用技能，如何用好人工智能，讓AI當(dāng)好老師們的助手，賦能教育，值得教育界業(yè)內(nèi)繼續(xù)探索。感謝收看今天的新聞透視。