回想大眼妹小時候，學拼音本來不是件什么難事兒。上了小學一年級，老師教，小朋友一起學，半個學期下來自然而然也就學會了。但不知從何時起，小孩子學拼音也竟然成為一件可以引發(fā)家長討論的事兒，討論的焦點大致集中在“幼升小的暑假要不要去報個拼音班”，“各小學教拼音的進度為何各不相同”上。

于是昨天，市教委又出了個重磅政策，為進一步夯實“零起點”教學，從今年秋季開學起，小學一年級將集中教學拼音，并進一步改進教學方式。說得通俗點，就是甭管孩子有沒有自學過拼音，反正一年級小學生進校后都得老老實實從a、o、e、i學起，認字、讀兒歌啥的暫且擱在一邊，等孩子掌握了拼音再說！

其實，在此之前，上海教育界一度很為自己在拼音教學方面的創(chuàng)新模式而感到驕傲。這種模式也就是眼下小學一年級都在采用的“分散教學法”。

之所以要創(chuàng)新拼音教學，是因為從前“一期課改”的教學方案，曾要求小學一年級先用9周時間集中進行拼音教學，讓孩子能熟練拼讀并書寫拼音。

大眼妹小時候也是這么學拼音的，所以在這套教學辦法下，誰都沒覺得學拼音有什么大不了。后來專家們覺得，這種學法有那么點枯燥，不太符合教育規(guī)律，孩子們花了大半個學期，天天學a、o、e、i很沒意思。于是在二期課改中，上海改革了拼音教學方法，從“集中教學”改為“分散教學”，簡單說就是不先教拼音再教識字了，而是學拼音和認字同步進行，學習時間也從之前的半學期延長到兩年，讓孩子們在日積月累的接觸中，潛移默化地把拼音給掌握了。

支持這種教學方法的人士認為，這就好比小孩子學英語，也是先學單詞，然后在學單詞過程再潛移默化掌握國際音標，并不是先集中學國際音標，再去認單詞。而持不同意見者指出，中文的學習跟西方語系畢竟不一樣，英語哪怕沒有國際音標標注，其拼讀也有一定規(guī)律可循，而方塊字則不同。

家長的感受是，小學怎么好像不教拼音了，一上來就學漢字？難道教拼音的任務也下放給了家長？而培訓機構一下子嗅到了商機，開始賣力鼓吹不要相信什么“零起點”，現(xiàn)在小學都不教拼音了，“幼升小”的暑假趕緊來我們這里報班吧！有家長發(fā)現(xiàn)，上小學前就學過拼音的孩子，進小學后的確優(yōu)勢明顯，而沒學過的孩子就有點兒懵圈，兩者間似乎差距不小。他們紛紛以過來人的身份把各自經(jīng)驗傳授給朋友，一傳十、十傳百，再加上幼兒園老師也經(jīng)常會在大班時語重心長告訴家長，還是讓孩子提前學學拼音好。于是家長們普遍認定：要想孩子不輸在起跑線上，必須提前報個拼音班！對于這樣的結果，估計之前設計拼音分散教學法的專家們內心是崩潰的。

大眼妹跑教育條線多年，也曾就這個問題請教過專家，他們反復強調，一年級不教拼音的說法完全是誤讀，推行“分散教學法”是為了讓學拼音變得更輕松、更有趣，學習過程中不會要求寫，也不要求一下子就拼讀正確，跟“零起點”教學不沖突。市教委一項專項調研也顯示：采用“分散教學法”，到二年級學期末，基本所有孩子都學得會拼音，提前學的優(yōu)勢會逐漸消失。

問題在于，大部分家長能受得了自家孩子在起跑線上就落后嗎？比如大眼妹也對自己孩子堅持“零起點”教學，進小學前沒有給他報過任何培訓班，自己也沒有提前教拼音。孩子剛進一年級時，一開始的確是輕松愉悅的，但幾周之后，壓力來了?。?！孩子的拼音真的比別人家娃學得慢！另外所謂不要求寫、不要求拼讀正確在實際教學中也很難做到，像大眼妹的孩子在學校默寫拼音就經(jīng)常錯誤連篇。雖然大眼妹相信兩年后孩子肯定能掌握拼音，但過程真的不像專家們想得那么輕松，要知道除了拼音外，小學一年級上學期還有40篇課文，還有古詩，對于“零起點”的孩子來說簡直是“按下葫蘆起了瓢”，他們學得累，家長心里也很累。

所以，這次市教委又順應了大部分民意，改回了“拼音集中教學法”。至于這樣改了，是否能真的讓所有家長滿意，大眼妹也不得而知。竊以為，首先要看學校，尤其是民辦，是不是真能嚴格按照課程標準教學？特別是招生面試時，會不會問與拼音相關的問題？另外，今時不同往日，現(xiàn)在家長們真能克服攀比之心，有勇氣讓孩子“零起點”嗎？這些問題真的很難回答。因為對于教育，人人都有發(fā)言權，而教育改革又是個眾口難調的活兒，你說一，必然會有人跳出來說二，你上面出臺個政策，下面也必然會有人挖空心思想出對策，再者理想和現(xiàn)實或多或少總有差距，要讓人人都滿意，自己不被釘在杠頭上，難哪！

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（看看新聞Knews記者：周云 編輯：王玨）